浅谈分层次教学

摘要:信息技术课作为一门新课,没有现成的教学模式供我们借鉴,现结合教学实际,就对信息技术的分层次教学的应用做一些初步的探索,在职业学校教学中实施分层教学是从学生的差异来考虑,是真正实施 “因材施教”的一种教学模式和教学策略。
论文关键词:信息技术、 分层教学、 成功、提高
分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师还应承认学生的差异,要“因材施教,分类辅导”。教师要本着学校教育方针成功教育和爱心教育。让每一层次的学生都能有所的,对不同的学生,有不同的“成功”标准,坚持每位学生都要发展,但不求一样发展;每位学生都要提高,但不是同步提高我个人认为这就是分层教学的理论。下面就谈一谈分层次教学的具体应用:
一、调查摸底,动态分层
学生信息技术水平参差不齐,原因主要有以下两个:一是信息技术是一门技术性课程,学生有无接触过计算机是一个重要因素:有的同学家里有计算机或初中学过信息技术,而有的同学在升学的压力下则从来没有接触过电脑……
二、分层教学
可以在了解学生学习态度、基础水平和接受能力,尊重学生学习方法,将学生分为高、中、低三个层次。教育教学论文网
高层学生,他们有一定的电脑知识,有一定的实践操作能力。
中层学生,学习上可以,但欠缺学习的进取心。
低层学生,电脑基础差,理解接受能力也较差。
三、选择不同教学的方法
在信息技术教学过程中不应该也不能够用统一目标要求所有的学生。在分层教学中,对后进学生适度降低教学要求有利于调动积极性,保护自尊心,通过实施不同的教学方法教学活动,保证后进学生达到在职业学校学习信息技术课程的基本要求,对于基础差的学生应以模仿性学习为主,让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生,给其提出教学任务后,应采用任务驱动的方法,教师并不告诉学生完成任务的方法,而是让学生自己去探索。如在“文字编辑与排版”教学单元中,教师讲解对文字进行修饰的方法后,布置学生练习。此时,要重点指导学习兴趣不足的学生如何在文章中设置出错落有序、富于变化的版式,通过设置出漂亮的版面,激发学生进一步学习的兴趣。对学习兴趣很高的学生就可让其在掌握一般方法基础上,充分发挥自己的想像力和创造力,制作出富有新意的作品。
四、设计分层次练习
一般情况下,课堂练习每节课都有,有师生共同完成的,有学生独立完成的,在练习的设计上要尽量分出不同层次,从练习上设计必做题、选做题,使学生练习具有弹性,让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。从练习难度上又要设计难易程度有差异的练习,分为基本题和综合题,要求各层次学生都能完成基本题,达到大纲规定要求,在此基础上对学有余力的学生要求完成综合题。总之,通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。

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